這六年，我愈來愈確定一件事:

我們在經營的，從來不是一間教室，而是一個平台甚至是一座舞台。 一座把職業、教學、競圖、實務全部串在一起的舞台。當年回來客評的前輩有一百多位，如今客評講師陣容已經成長超過三百位，其中九成，都是K 圖會自己考上的學員。他們考上了，願意回來; 回來提攜後輩，後輩再考上、再回來——這是一個會自己長大的正向循環。 建築這條路又長又孤獨，但在K 圖會，從來沒有人是一個人在走的。我始終相信，這個行業要好，得先學會團聚: 共享，才能共好。 這是我這6 年看得最清楚，也最想守住的東西。我也愈來愈確信，當初那套似乎有點難的「建築計劃思考教學」是對的。我們從不只教人把圖畫漂亮、把分數擠到及格邊緣; 我們教的，是面對一塊陌生的基地、一道沒見過的題目時，如何拆解、如何落實。十六字真言——課題、內涵、對策、願景；分群、分區、動線、序列——這十六個字練熟了，會常駐在一個人的身上，跟著他走進考場，也跟著他開業，跟著他走進往後每一個真實的案子裡。

所以這幾年，有一件事讓我特別欣慰：K 圖會考上的學員，特別容易開業。 至今，從這裡走出去、掛牌開業的，應該超過一百位; 其中真正獨立自主執業、自己撐起一家事務所的，數一數也有超過五十位。我想，原因正在這裡——當一個人習慣了面對「沒有標準答案的問題」，他就不怕生了。一塊空地、一張白紙、一個業主說不清楚的需求，對別人是焦慮，對他們卻是再熟悉不過的起手式。考試磨出來的，從來不只是一紙證書，而是一種敢面對未知、敢把一個案子整個扛起來的底氣。而最讓我打從心底高興的，是這幾年看到的一種人生軌跡。我們有好多學員，畢業工作3—5 年，邊工作邊準備考試，2—4 年就考上了建築師，考上那年還不到30 歲，許多甚至不到28 歲。 然後，他們做了一個讓我替他們開心好久的決定——趁年輕，出國留學去。

一般同學在設計上比較能夠掌握，反而計畫只有拖著下巴仰望星空，不然就囫圇吞棗塞滿格子就算了，就相當可惜。所以在計畫上應特別重視系統性的構架思考，用以激發考試題旨的關聯性，本人期望自研的「3 向度建築計劃思考」當作拋磚引玉，鼓勵同學也建立屬於自己的系統架構，善用方法論的啟發，讓自己的思考泉源有如長江之水滔滔不絕；至於「敷地計畫與都市設計」之觀念亦同前面所言。

因此，備考時必須建立一套由宏觀到微觀的解題SOP。

第一步，是練就精準的「題目判讀力」。拿到題目後，不應只急著配置平面，而要先判

第二步，是展現都市設計與社區營造思維。建築師考試常設定在複雜的都市場域中，因此平面處理不能只停留在機能分區，更要掌握沿街面、街角空間與公共界面的處理。透過空間

第三步，是深化使用者分析。空間規劃的起點，是理解誰會使用這個場域。若題目中出現長者、兒童、青年或外來者，考生就應提出相對應的空間回應：長者需要平緩動線與充足採光，兒童需要安全可控的探索空間，青年則可能需要具備彈性排程的青創教室。若能進一步在圖面標示時間使用層次與分時共用概念，例如教室平日教學、假日轉化為工藝坊，更能展現處理複合使用與場域彈性的能力。

最後，圖面表達必須讓建築與地景共同敘事。平面配置應建立動線層級分明、活動邏輯合理的架構，釐清使用者導向、活動分區與時間性流動；基地配置則可透過地形變化、自然紋理、水循環系統與綠能設施，整合永續策略。效果圖中若能標示日照、風向與人群互動情境，也能讓圖面更具生命力。

Ｋ圖會責任講師　林祐新建築師

K圖會改圖班責任講師　詹晟建築師